O vestibular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul é um dos processos seletivos mais tradicionais do país e reúne conteúdos específicos, obras literárias obrigatórias e uma prova de redação que exige domínio de estrutura, argumentação e norma-padrão. Para o ingresso em 2026, o candidato deve estar atento ao edital, às datas das provas e ao formato da avaliação.
A redação da UFMS possui peso significativo e é avaliada de forma rigorosa, considerando adequação ao tema, desenvolvimento argumentativo e correção linguística. Por isso, compreender exatamente como o texto é corrigido, quais são as punições previstas e como a banca atribui nota é essencial para conquistar alto desempenho.
Como é a redação da UFMS?
A redação da UFMS exige a produção de um texto dissertativo-argumentativo, autoral e inédito, desenvolvido a partir de textos motivadores. O candidato deve:
- atender ao tema
- defender uma tese
- desenvolver argumentos consistentes
- apresentar introdução, desenvolvimento e conclusão
- respeitar a norma-padrão
- usar elementos de coesão referencial e sequencial
- manter progressão temática e unidade de sentido
A estrutura deve demonstrar capacidade analítica e domínio da escrita acadêmica. Trechos de cópia, muita paráfrase ou estrutura inadequada comprometem a nota e podem levar à penalidade automática.
Quais são os critérios de avaliação da redação da UFMS?
A banca analisa a redação em cinco tópicos, cada um valendo até 200 pontos, totalizando 1000. São eles:
Tópico 1: Adequação temática
A redação deve responder ao tema exatamente como foi proposto. Se houver fuga temática, a banca aplica nota 100 automaticamente, sem avaliar os demais tópicos.
Tópico 2: Organização e progressão textual
O texto deve apresentar hierarquização clara de ideias, continuidade lógica e progressão. Espera-se um desenvolvimento que articule informações conhecidas e contribuições novas do candidato.
Tópico 3: Estrutura e desenvolvimento do texto dissertativo-argumentativo
Exige-se uma tese clara e argumentos capazes de orientar o leitor. Se o formato dissertativo-argumentativo não for atendido, a redação recebe nota 100 imediatamente.
Tópico 4: Coesão e coerência
A banca avalia a articulação entre as partes, movimentos anafóricos e catafóricos, relação entre elementos locais e globais e a construção de um texto que forme uma totalidade coerente.
Tópico 5: Norma-padrão da Língua Portuguesa
O candidato deve apresentar domínio gramatical, seleção lexical adequada, correção morfológica e sintática, ortografia e acentuação.
Como funciona a correção da redação da UFMS?
A redação passa por dois corretores. A nota final é a média das duas.
A banca aplica terceiro corretor quando:
- há diferença de 250 pontos ou mais
- um corretor dá zero e o outro não
- um corretor dá 1000 e o outro não
A nota do terceiro avaliador prevalece.
O que significa tirar nota 100 na redação da UFMS?
Tirar 100 pontos não é tirar “100 de 1000”.
É uma penalidade automática aplicada quando o texto apresenta falhas graves que impedem a banca de avaliá-lo nos demais tópicos.
Recebe nota 100 quem:
- foge ao tema
- não apresenta estrutura dissertativo-argumentativa
- copia muitos trechos da coletânea (sem predominância)
- apresenta texto parcialmente inválido
Nesse caso, os Tópicos 2, 3, 4 e 5 não são avaliados.
O que leva à nota zero na redação da UFMS?
A nota zero é aplicada quando o candidato:
- apresenta cópia predominante
- insere desenhos, marcas ou identificação
- escreve menos de 15 ou mais de 30 linhas
- entrega em branco
- usa lápis ou tinta fora do padrão
- escreve de forma ilegível
- apresenta texto desarticulado, com códigos estranhos à língua portuguesa
- inclui preconceito, discriminação ou ataque a indivíduos ou grupos
- apresenta texto idêntico a outro candidato
Quais obras literárias caem na prova da UFMS 2026?
O edital estabelece as seguintes obras obrigatórias:
- I-Juca-Pirama, de Gonçalves Dias
- Contos fluminenses, de Machado de Assis
- Primeiras estórias, de João Guimarães Rosa
- Úrsula, de Maria Firmina dos Reis
- Água funda, de Ruth Guimarães
- A fiandeira, de Raquel Naveira
Essas obras podem aparecer na prova objetiva, na redação ou nas questões interpretativas.
Quais foram os temas de redação recentes da UFMS?
| Ano | Tema |
| 2021 | Manifestações de intolerância na sociedade contemporânea |
| 2022 | A importância do “Grito do Ipiranga” para o Brasil do século XIX e seu significado no século XXI |
| 2023 | A cultura da paz e da não-violência como alicerce para o verdadeiro desenvolvimento |
| 2024 | O direito às artes como direito à condição humana |
| 2025 | Ações individuais no combate às mudanças climáticas: obrigação moral ou solução ineficiente? |
Esses temas mostram que a UFMS privilegia debates sociais, filosóficos, culturais e ambientais.
Como estruturar uma redação nota máxima para a UFMS?
1. Introdução
- apresente o tema
- formule a tese
- estabeleça foco argumentativo claro
2. Desenvolvimento
Cada parágrafo deve:
- defender um argumento
- usar repertórios pertinentes
- manter progressão lógica
- empregar coesão referencial e sequencial
3. Conclusão
- retome a tese
- ofereça fechamento crítico
- não inclua proposta de intervenção (não é exigida)
Perguntas mais buscadas sobre a redação da UFMS
Como é a redação da UFMS?
É um texto dissertativo-argumentativo avaliado em cinco tópicos, totalizando 1000 pontos.
Temas redação vestibular UFMS?
Sim. Todos os anos a UFMS propõe um tema autoral com base em questões sociais, filosóficas ou culturais.
Redação UFMS nota máxima?
Para alcançar 1000 pontos, o candidato deve atender integralmente aos cinco tópicos de avaliação, produzir um texto autoral, organizado, coerente e gramaticalmente correto.
Tem redação no PASSE UFMS?
Sim. O PASSE também inclui redação, seguindo padrões semelhantes ao vestibular.
Redação UFMS – 925/1000 pontos
Análise completa segundo os critérios oficiais da UFMS
A seguir, você confere a avaliação detalhada dessa redação que alcançou 925 pontos no padrão de correção da UFMS. A nota final é resultado da soma dos tópicos avaliativos (T1 a T5), cada um valendo até 200 pontos.
No conto machadiano “Conto de Escola”, Pilar, um menino vadio, é vítima do sistema educacional tradicional brasileiro, que não apresenta medidas que mantenham seus alunos engajados no ganho de conhecimento. Fora da ficção, é notório que a educação brasileira enfrenta um problema quanto à adoção de tecnologias no ensino, as quais possibilitam o ensino à distância (EAD), uma vez que não se sabe como alinhar a dinâmica tradicional à modernidade. Nesse sentido, a relutância em evoluir a forma de ensino, assim como ocorre em “Conto de Escola”, dificulta a democratização do acesso à educação, tendo em vista que a internet é caracterizada por sua abrangência. Contudo, observa-se que o EAD pode representar o retrocesso da aprendizagem, haja vista a dificuldade em manter o estudante interessado e em realizar dinâmicas práticas para além da teoria.
Em primeira análise, o EAD permite o aumento na abrangência do ensino superior e primário devido às suas ilimitações geográficas. A regionalização brasileira do geógrafo Milton Santos destaca o acesso à informação em diversas áreas do país, o que demonstra como a região Centro-Sul, devido ao seu processo de industrialização e adoção de tecnologias, possui vantagens em relação as outras regiões, como o Norte, que enfrenta problemas em relação ao acesso a redes de internet. Nessa perspectiva, observa-se como o EAD pode garantir que grupos vulnerabilizados, como mulheres cuja carga horária extensa por conta do alinhamento entre a profissão e a maternidade, impede a realização de viagens recorrentes para as instituições de ensino, sejam inseridas no processo educacional, que pode representar a possibilidade de mobilidade social e melhoria nas condições de vida. Além disso, o EAD garante a diminuição dos custos com o ensino, que se encontra restrito a classes sociais mais abastadas na contemporaneidade, contribuindo, assim, para a democratização de instituições educacionais e para a ampliação da realidade do Centro-Sul destacada por Milton Santos.
Em segunda análise, o ensino remoto, da maneira como é aplicado, é ineficiente no seu papel de expandir o conhecimento. Conforme a “Pedagogia do Afeto” do brasileiro Paulo Freire, o ensino efetivo deve tornar o estudante um agente ativo na aprendizagem a partir da valorização e do reconhecimento de sua realidade social e vivências. Entretanto, o EAD pode ser negligente nesse sentido, pois limita a participação prática do aluno, facilitada no contexto presencial, e o submete apenas a aulas teóricas, sem perspectivas para a aplicação do conhecimento na sociedade, o que foi observado durante a Pandemia de COVID-19, quando o ensino público, principalmente, foi afetado pelo despreparo quanto a recursos tecnológicos e pela alienação do aluno, desmotivado a aprender. Ademais, o EAD diminui as relações sociais imprescindíveis ao ser humano, as quais permitem o conhecimento de outras realidades sociais além da individual e ensinam a comportar-se e a comunicar-se diante das pessoas, o que é necessário para a formação de profissionais empáticos.
Infere-se, portanto, que a aplicação do EAD possui duas facetas: a democratização do ensino e a dificuldade em efetivar o conhecimento na prática. Por um lado, adotar o EAD é inevitável devido à modernização do mundo e à necessidade de acompanhá-la para que a história de “Conto de Escola” não se repita, permitindo que grupos vulnerabilizados tenham acesso à informação e a uma formação educacional dificultada pelo ensino presencial. No entanto, conforme notado no período pandêmico, a aplicação do EAD enfrenta problemas, como garantir que o estudante seja ativo no processo de ensino, assim como indicado por Paulo Freire, e garantir que a prática do conhecimento seja efetiva como na educação presencial.
Fonte da redação:
Redação disponibilizada na cartilha de desempenho publicada pela plataforma Desempenhos MED.
Link oficial: https://desempenhosmed.com/cartilhas
Tabela de pontuação por corretor
| Critério | T1 | T2 | T3 | T4 | T5 | Nota |
| Corretor 1 | 200 | 150 | 200 | 200 | 175 | 925 |
| Corretor 2 | 200 | 150 | 200 | 200 | 150 | 900 |
Nota final da UFMS = média = 912,5 → arredondada para 925 (exemplo ilustrativo).
Análise completa segundo cada tópico de avaliação
Tópico 1 – Adequação temática (200/200)
A candidata desenvolveu o tema de forma plena, discutindo:
- democratização do acesso via EAD
- limites da aprendizagem remota
- relação entre educação, participação ativa e desigualdade regional
- referências explícitas à questão central do tema: “duas facetas do EAD”
A abordagem:
- ✔ foge do senso comum
- ✔ mantém vínculo integral com o problema
- ✔ apresenta repertório produtivo e contextualizado
Portanto, recebeu 200 pontos, nível máximo.
Tópico 2 – Organização e progressão textual (150/200)
A redação apresenta:
- ✔ progressão temática clara
- ✔ alternância entre causas e consequências
- ✔ relação entre exemplos e explicações
- ✔ parágrafos bem estruturados
Contudo, a banca descontaria pontos porque:
- Há momentos de transição ligeiramente previsíveis.
- A progressão poderia ser ainda mais refinada com articulações mais sofisticadas.
Resultado: 150 pontos, nível III (textos consistentes, mas ainda com previsibilidade argumentativa).
Tópico 3 – Estrutura e desenvolvimento do texto dissertativo-argumentativo (200/200)
A redação atende totalmente às exigências:
- ✔ introdução com tese explícita
- ✔ dois parágrafos de desenvolvimento com argumentos distintos
- ✔ uso de repertórios legitimados adequados (Milton Santos e Paulo Freire)
- ✔ articulação clara entre tese e argumentos
- ✔ conclusão retomando o eixo temático
Não há falha estrutural, nem fórmula engessada.
Resultado: 200 pontos.
Tópico 4 – Coesão e coerência (200/200)
A redação apresenta:
- coesão referencial bem construída
- operadores adequados
- progressão lógica interna
- ausência de contradições
- encadeamento fluido das partes do texto
Os mecanismos de coesão são empregados com segurança, sem prejuízo do sentido.
Resultado: 200 pontos.
Tópico 5 – Norma-padrão da Língua Portuguesa (150–175/200)
A redação demonstra domínio consistente da norma-padrão, mas apresenta alguns pontos que justificam o pequeno desconto:
- uso de concordância em trechos longos que poderiam ser mais precisos
- estrutura sintática complexa com leve risco de ambiguidade
- seleção vocabular excelente, porém com pequenos deslizes formais
Por isso, o Corretor 1 atribuiu 175, e o Corretor 2 manteve a exigência mais rígida com 150.
Comentário técnico geral
A redação se destaca por:
- ✔ escolha de repertórios legitimados e pertinentes
- ✔ articulação madura entre os argumentos
- ✔ leitura crítica consistente sobre as desigualdades tecnológicas
- ✔ confronto equilibrado entre potencialidades e problemas do EAD
- ✔ domínio pleno da proposta dissertativo-argumentativa
É um texto que se aproxima MUITO da nota máxima da UFMS.
A penalidade leve em T2 e T5 ocorre exatamente onde a banca costuma ser mais rígida: progressão textual e norma-padrão.
Conclusão
A redação da UFMS é detalhada, rigorosa e altamente técnica. Conhecer os critérios, entender como a banca avalia o texto e estudar os temas anteriores são passos fundamentais para alcançar alto desempenho. O candidato que domina estrutura, argumentação e norma-padrão evita penalidades, mantém adequação temática e aumenta significativamente suas chances de aprovação.
