Redação - 20210727595949
Lawrence Kohlberg, psicólogo, coadjuvou para elucubrações, relativamente às obras da teoria piagetiana — “A concepção infantil do mundo” —, cuja hegemônica idiossincrasia harmoniza-se em mecanismos pedagógicos para edificar a personalizada do indivíduo. Partindo da premissa filosófica, a moralidade é equânime às ações educacionais. Ao abrigo disso, é precípuo aquilatar acerca da atuação das plataformas digitais no desenvolvimento infantil. Com o cenário pandêmico da COVID-19, no que tange à conjunção infantil, a mediação tecnológica estabeleceu a continuidade da educação, fortificando a relevância informacional. Indubitavelmente, com o escopo de dissuadir esse mérito, é imprescindível mitigar acerca da conjuntura.
É impetuoso postular, primordialmente, que o aparato tecnológico é substancial, no que concerne ao ordenamento de políticas articuladas ao desenvolvimento infantil. Em concordância ao professor Lev Vygotsky, na obra, “Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico”, a interação social e o instrumento linguístico são decisivos para o desenvolvimento infantil. Ante a esse âmago, à guisa do pensamento filosófico Montessoriano, a criança deve ser estimulada para desenvolver suas potencialidades, com responsabilidade. Partindo da premissa hodierna, o emprego de instrumentos tecnológicos, nos parâmetros educacionais são alucinantes para a equidade do desenvolvimento infantil. Sob esse âmbito, deve-se ratificar ferramentas educacionais para a utilização das plataformas digitais, de modo a propiciar o aproveitamento instrutivo (educacional). Para tal fim, é imprescindível a democratização do acesso às tecnologias de informação. Asseguradamente, as plataformas digitais estão irremediavelmente atreladas ao desenvolvimento infantil. À sombra disso, o cosmólogo Carl Sagan, na obra cinematográfica, “Cosmos”, incentivou a utilização das plataformas digitais para a compreensão de conceitos complexos para o público não acadêmico. Com o objetivo de incentivar esse cenário, a superintendência governamental, juridicamente diligente à universalização da educação brasileira deve consolidar o acesso às tecnologias de informação, majoritariamente, no que diz respeito aos discentes das instituições de ensino público. Ao longo dos axiomas supracitados, dá-se ênfase, à conjunção benéfica das plataformas digitais para o desenvolvimento infantil. Dessa forma, torna-se basilar a indispensabilidade de impulsionar esse quadro.
Para mais, é de benemérito acentuar, em segunda esfera, equitativamente, a essencialidade educacional, nos paradigmas comportamentais dos cidadãos, como medida para fortificar o desenvolvimento infantil. Segundo a percepção de Paulo Freire, filósofo e educador, na obra literária, “Pedagogia do Oprimido”, relativamente, há a consciência do sujeito para extinguir desigualdade, por razão de que, o homem é um ser sociável. À luz dessa interpretação, conforme Arthur Schopenhauer, os indivíduos obtêm seu aspecto ótico, fundamentado nas fronteiras do mundo. Por esse ângulo, anteriormente à pandemia do (COVID-19), a conjuntura educacional brasileira era análoga à metáfora, “Mito da Caverna”, de Platão, porquanto, desconsiderava a difusão de instâncias deliberativas, seja pelo desamparo ao desenvolvimento infantil com tecnologias de informação, seja pelo incentivo a metodologias tradicionais, por conseguinte, representam obstáculos ao desenvolvimento equânime ao contexto informacional. Quando a isso, destaca-se a primordialidade de políticas educacionais voltadas à questão do incentivo ao desenvolvimento infantil com a utilização de plataformas digitais. Diante dos fatos apresentados, é profícuo que, o acesso às plataformas digitais tornou-se indispensável, de maneira que há substancialidade de uma reestruturação pedagógica.
É incontestável, portanto, que as plataformas digitais obtêm influência positiva para o desenvolvimento infantil. Logo, cabe aos Estados com o Ministério da Justiça ― órgão responsável pela garantia dos direitos constitucionais e pela imparcialidade da jurisdição ―, desenvolverem medidas, que promovam a integração de tecnologias de informação ao público infantil, por meio do fortalecimento de diligências de repreensão, que objetivam um sistema educacional isonômico, em harmonia a Sartre, o inferno deixe de ser o outro. Ademais, o Ministério da Educação, deve focar na politização do tecido social, singularmente, a respeito de projetos pedagógicos (com atividades lúdicas), com o propósito de que, como ressalta Thomas Jefferson, que a adjacência coletiva seja educacionalmente instruída, assim, os cidadãos poderão evoluir. Isso posto, que a utilização benéfica das plataformas digitais se torne o símbolo de progresso do Brasil.
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